भविष्य के नागरिकों के लिए विशिष्ट कौशल और क्षमता का विवरण
कुंजी शब्द : विशिष्ट कौशल, डिजिटल साक्षरता , शैक्षिक अभ्यास, डेटा संख्यात्मकता
- एक व्यापक धारणा है कि शैक्षिक प्रणालियों को लगातार बदलते परिदृश्य से निपटने के लिए शिक्षार्थियों को कौशल और क्षमता के साथ सशक्त बनाना चाहिए। अक्सर महत्वपूर्ण सोच, समस्या समाधान, सहयोगात्मक कौशल, नवाचार, डिजिटल साक्षरता और अनुकूलन क्षमता जैसे कौशल का संदर्भ दिया जाता है। परक्राम्य है कि उन कौशलों के विकास को सर्वोत्तम तरीके से कैसे प्राप्त किया जाए, विशेष रूप से जो शिक्षण और सीखने के दृष्टिकोण जटिल कौशल विकास को सुविधाजनक बनाने या सक्षम करने के लिए उपयुक्त हैं। इस पत्र में, हम एक इंटरैक्टिव दुनिया के लिए अध्यापन के नए रूपों की खोज के अपने पिछले काम पर निर्माण करते हैं, जैसा कि हमारी इनोवेटिंग अध्यापन रिपोर्ट श्रृंखला में प्रलेखित है। हम नवोन्मेषी शैक्षणिक दृष्टिकोणों का एक सेट प्रस्तुत करते हैं जिसमें शिक्षण को निर्देशित करने और सीखने को बदलने की क्षमता है।
इस पेपर में शामिल करने के लिए शिक्षाशास्त्र का चयन करने के लिए एक एकीकृत ढांचा विकसित किया गया है, जिसमें निम्नलिखित पांच आयाम शामिल हैं: (ए) प्रभावी शैक्षिक सिद्धांतों की प्रासंगिकता, (बी) प्रस्तावित शिक्षाशास्त्र की प्रभावशीलता के बारे में शोध साक्ष्य, (सी) विकास के संबंध में इक्कीसवीं सदी के कौशल, (डी) शिक्षाशास्त्र के अभिनव पहलू, और (ई) शैक्षिक अभ्यास में गोद लेने का स्तर। चयनित शिक्षाशास्त्र, अर्थात् फॉर्मेटिव एनालिटिक्स, टीचबैक, स्थान-आधारित शिक्षा, ड्रोन के साथ सीखना, रोबोट के साथ सीखना, और नागरिक पूछताछ या तो विशिष्ट तकनीकी विकास से जुड़े हैं, या वे सीखने के विज्ञान की उन्नत समझ के कारण उभरे हैं। प्रत्येक को ढांचे के पांच आयामों के संदर्भ में प्रस्तुत किया गया है।
परिचय
- 2030 में शिक्षा के भविष्य के लिए अपनी दृष्टि, आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी, 2018) आवश्यक शिक्षार्थियों के गुणों को जटिल चुनौतियों को स्वीकार करने और समग्र रूप से व्यक्ति के विकास के लिए कौशल के अधिग्रहण के रूप में देखता है, आम को महत्व देता है समृद्धि, स्थिरता और भलाई। भलाई को "समावेशी विकास" के रूप में माना जाता है, जो "जीवन की गुणवत्ता, स्वास्थ्य, नागरिक जुड़ाव, सामाजिक संपर्क, शिक्षा, सुरक्षा, जीवन संतुष्टि और पर्यावरण सहित" (पृष्ठ 4) की समान पहुंच से संबंधित है। इस दृष्टिकोण को प्राप्त करने के लिए, कौशल और दक्षताओं के एक विविध सेट की आवश्यकता होती है, जो शिक्षार्थियों को "परिवर्तन एजेंट" के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है, जो सहानुभूति विकसित करके और अपने कार्यों के परिणामों का अनुमान लगाकर अपने परिवेश पर सकारात्मक प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं।
भविष्य के नागरिकों के लिए विशिष्ट कौशल और क्षमता का विवरण देने वाले वर्षों में कई ढांचे का उत्पादन किया गया है (उदाहरण के लिए, ट्रिलिंग और फडेल, 200 9; ओईसीडी, 2015, 2018; यूरोपीय संघ की परिषद, 2018)। ये ढांचे महत्वपूर्ण सोच, समस्या समाधान, टीम वर्क, संचार और बातचीत कौशल जैसे कौशल को संदर्भित करते हैं; और साक्षरता, बहुभाषावाद, एसटीईएम, डिजिटल, व्यक्तिगत, सामाजिक, और "सीखने के लिए सीखने" क्षमता, नागरिकता, उद्यमिता, और सांस्कृतिक जागरूकता (ट्रिलिंग एंड फेडेल, 2009; यूरोपीय संघ की परिषद, 2018) से संबंधित क्षमताएं। इसी तरह की सोच में, ओईसीडी लर्निंग फ्रेमवर्क 2030 (ओईसीडी, 2018) में संज्ञानात्मक, स्वास्थ्य और सामाजिक-भावनात्मक नींव पर जोर दिया गया है, जिसमें साक्षरता, संख्यात्मकता, डिजिटल साक्षरता और डेटा संख्यात्मकता, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, नैतिकता और नैतिकता शामिल हैं।
- इस पत्र में, हम प्रस्ताव करते हैं कि शैक्षिक दृष्टि और वर्तमान शिक्षण अभ्यास के बीच की दूरी को उपयुक्त शिक्षाशास्त्र को अपनाने और उपयोग के माध्यम से पाटा जा सकता है जिसे समग्र रूप से व्यक्ति के विकास में योगदान करने के लिए परीक्षण और सिद्ध किया गया है। प्रभाव का साक्ष्य शिक्षण अभ्यास का एक केंद्रीय घटक बन जाता है; क्या काम करता है और किसके लिए सीखने और विकास के संदर्भ में शिक्षण व्यवसायियों को दिशा-निर्देश प्रदान कर सकता है कि वांछनीय सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के लिए अपने शिक्षण को कैसे संशोधित या अद्यतन किया जाए। शैक्षिक संस्थानों ने पहले से ही शैक्षिक प्रौद्योगिकी उपकरणों (जैसे मोबाइल उपकरणों) में नवाचारों को अपनाया हो सकता है, फिर भी यह परिवर्तन आवश्यक रूप से शिक्षण और सीखने के अभ्यास में संबंधित परिवर्तनों के साथ नहीं हुआ है।
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