अकादमिक
पुस्तकालय प्रणाली में प्रायोगिक शिक्षा
पुस्तकालय
और सूचना विज्ञान (एलआईएस) शिक्षा के महत्वपूर्ण तत्वों
के रूप में अभ्यास और फील्डवर्क से
शुरू होने वाले पुस्तकालय साहित्य में अनुभव द्वारा सीखने की खूबियां स्पष्ट
हैं। प्रारंभ में, कार्यस्थल पर सीखना एलआईएस
में प्रमुख दर्शन था, जिसमें पाठ्यक्रम में सिद्धांत और कक्षा का
महत्व 1920 के दशक से
1960 के दशक में अनुभव की ओर वापस
आने तक प्रमुख था।
व्यापक शब्द "अनुभवात्मक शिक्षा" में अभ्यास और फील्डवर्क भी
शामिल हैं। इंटर्नशिप, सहकारी समितियों और विभिन्न प्रकार
के दृष्टिकोणों के रूप में
जिनकी परिभाषाएँ कभी-कभी परस्पर विनिमय के लिए उपयोग
की जाती हैं। वुर्डिंगर और कार्लसन ने
पाँच प्रमुख दृष्टिकोणों की पहचान की
है: सक्रिय शिक्षा, समस्या-आधारित (और पूछताछ-आधारित)
शिक्षा, परियोजना-आधारित शिक्षा, सेवा शिक्षा और स्थान-आधारित
शिक्षा। स्थान-आधारित शिक्षा के अपवाद के
साथ ये सभी दृष्टिकोण,
पुस्तकालय साहित्य में आम हैं। सक्रिय
शिक्षण में पारंपरिक व्याख्यान के बाहर कुछ
भी शामिल होता है जो छात्रों
को एक दूसरे के
साथ कक्षा में चर्चा में शामिल करता है, जैसे कि बहस या
प्रस्तुतियाँ। समस्या-आधारित और पूछताछ-आधारित
शिक्षा वास्तविक दुनिया की समस्याओं को
हल करके महत्वपूर्ण सोच कौशल को बढ़ावा देने
के लक्ष्य को साझा करती
है।
प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा छात्रों को अपने स्वयं
के हितों के आधार पर
अपनी परियोजनाओं की योजना बनाने
की अनुमति देती है। सेवा सीखना स्वयंसेवी और सामुदायिक सेवा
से परे है जिसमें "सेवा
से सीखने" के संदर्भ में
छात्र को सीधे लाभ
होना चाहिए। इन दृष्टिकोणों में
क्या समानता है और जहां
वे इंटर्नशिप, सहकारी समितियों, अभ्यासों और स्वयंसेवा से
भिन्न हैं, अनुभव पर प्रतिबिंबित करने
के लिए उनकी परम आवश्यकता है। पुस्तकालय साहित्य में इन विषयों का
प्रतिनिधित्व किया जाता है, जहां कला के छात्रों से
संबंधित लेख ज्यादातर संग्रह और छवि संसाधनों
से संबंधित होते हैं। यह लेख कला
के छात्रों के लिए सार्थक
अनुभवों के स्रोत के
रूप में परियोजना-आधारित शिक्षा (PBL) के उपयोग का
समर्थन करने के लिए ऐसे
विषयों से परे है।
Markham3 जोर देकर कहते हैं कि पीबीएल केवल
परियोजनाएं नहीं कर रहा है,
बल्कि इसके बजाय छात्रों को "सत्ता में बदलाव" के पक्ष में
रचनात्मक प्रतिक्रिया, दिशानिर्देश, व्यवस्थित मूल्यांकन और पाठ्यक्रम के
एक डी-जोर को
शामिल करना चाहिए। इस लेख में
शामिल मामले के अध्ययन पीबीएल
की प्रभावशीलता की पुष्टि करते
हैं और पुस्तकालयों और
कला कार्यक्रमों के बीच समान
संबंध स्थापित करने के लिए एक
खाका के रूप में
काम कर सकते हैं।
कला
के एक टुकड़े की
योजना बनाने और बनाने के
लिए आवश्यक समय की मात्रा को
मजबूती से समझना मुश्किल
हो सकता है। इस तरह के
काम का अनुमान नहीं
लगाया जा सकता है
कि एक ठेकेदार श्रम
और सामग्री लागत का अनुमान लगाने
के लिए स्क्वायर फुटेज का उपयोग कर
सकता है। लक्ष्य छात्रों को शिक्षित करना
है - कलाकृति गौण है। चूंकि छात्र नौकरी पर सीख रहे
हैं, उत्पादकता भित्ति की प्रगति और
छात्रों के समय और
प्रयास पर आधारित है।
प्रगति और चिंताओं पर
चर्चा करने के लिए छात्रों
के साथ द्वि-साप्ताहिक बैठकें आयोजित की गईं। इसके
अलावा, सार्वजनिक स्थानों पर होने वाले
कार्य प्रगति की आसान निगरानी
की अनुमति देते हैं; पूरे सप्ताह छात्रों के साथ लगातार
संपर्क ने अचानक चर्चा
का अवसर प्रदान किया। यह कलाकारों का
सार्वजनिक रूप से अधिकृत एक
बड़े टुकड़े के साथ पहला
अनुभव था। परियोजना को व्यक्तिगत स्तर
पर कलाकारों के लिए सार्थक
होना चाहिए, एक ग्राहक के
रूप में पुस्तकालय को संतुष्ट करना
चाहिए और निर्दिष्ट स्थान
के लिए उपयुक्त होना चाहिए। कलाकारों के लिए एक
विस्तृत योजना होना जरूरी था ताकि वे
आगे बढ़ने से पहले क्लाइंट
(संचालन के पुस्तकालय निदेशक)
को अपने विचार बता सकें, जैसा कि अनायास काम
करने का विरोध था।
आगे की योजना ने
दो कलाकारों के बीच विचारों
के स्पष्ट संचार की भी अनुमति
दी, जिसके परिणामस्वरूप एक भित्ति चित्र
बना जो विशिष्ट रूप
से यूटोलेडो है। समाप्त भित्ति दो तरफा है:
सामने घड़ी का चेहरा और
पीछे घड़ी की आंतरिक कार्यप्रणाली
दिखाई देती है (आंकड़े 2-3)। आगे की
ओर घड़ी की सुइयाँ और
प्लाईवुड से काटे गए
स्प्रोकेट और पीछे की
ओर लगे स्टील की तरह दिखने
के लिए पेंट किए गए तीन आयामी
हैं। दो तरफा भित्ति
की अवधारणा काफी असामान्य है और इसने
कलाकारों को एक ही
अवधारणा के बहुत अलग
विचार बनाने का अवसर प्रदान
किया। यह गॉथिक वास्तुकला
और अध्ययन/करियर ट्रैक के क्षेत्रों को
प्रदर्शित करता है (पत्थर के काम के
मोर्टार में चित्रित, वैचारिक रूप से "गोंद" विश्वविद्यालय को एक साथ
पकड़े हुए), जो भित्ति को
कुछ हद तक इंटरैक्टिव
बनाते हैं, क्योंकि छात्रों को नियमित रूप
से अपनी बड़ी कंपनियों का पता लगाने
की कोशिश करते हुए देखा जाता है। दीवार। साथ ही, अमूर्त तत्व आने वाले छात्रों के अभिसरण पथ
और स्नातक स्तर की पढ़ाई और
आगे बढ़ने, या संभवतः भविष्य
की कांच की छत के
टूटने का प्रतिनिधित्व करने
के लिए कांच के टूटने का
प्रतिनिधित्व करते हैं। संक्षेप में, भित्ति छात्रों का प्रतिनिधित्व करती
है, वे कहाँ से
आते हैं और कहाँ जा
रहे हैं, और यह टोलेडो
शहर और विश्वविद्यालय के
लिए एक श्रद्धांजलि है।
यह
प्रोजेक्ट कई मायनों में
फायदेमंद रहा। छात्रों को रचनात्मक होने,
कक्षा में सीखने को लागू करने
और विस्तार करने और समस्याओं को
हल करने का अवसर मिला।